詳情
3月6日,我校育人智慧講堂202303講如期開講。本期講堂由學校心理健康成長中心承辦，聚焦《善用敘事法，巧解家校結》家校溝通主題，全體正副班主任，校醫(yī)、生活老師、學工處和校辦負責人共聚一堂，以互動交流、情景體驗方式討論后疫情時代如何關心學生的身心健康，如何與家長結成同盟為學生成長助力。
從“有獎競答”開始
了解心理課和心理咨詢
本次分享會以“有獎競答”的暖心活動開場，讓大家在輕松愉快的氛圍中加深對心理課和心理咨詢的認識，了解心理課學習什么內容；身心健康的同學學習心理課收獲什么；為什么有些看起來陽光開朗的學生常常是心理咨詢室的常客；家校溝通時家長聚焦訴求的問題有哪些；家長接到老師的溝通電話或短信時為什么會感到緊張忐忑或不安等。老師們積極舉手參與互動，將大家平時看似了解卻不夠深入的話題進行了明晰。
每年的三月份是青少年學生心理困擾和情緒壓力比較高發(fā)、凸顯的季節(jié)。交流會中，主講郭定芳老師以胡鑫宇案例為線索，援引《2022年國民抑郁癥藍皮書》相關調查信息和數(shù)據(jù)，拋出兩個問題：家校溝通的必要性在哪里？若寄宿制學校出現(xiàn)類似“胡鑫宇現(xiàn)象”，老師們應如何及時跟家長進行溝通？
問題一出，生活部葉霞老師、七年級班主任毛悅老師積極響應，給出了自己的理解和回應。兩個老師都提到要拋開教師的權威身份，站在一個“具有同理心”的人的角度，及時地看見學生，及時地共情家長，與家長積極協(xié)作，幫助困境中的學生度過難關，而不是選擇將學生出現(xiàn)的行為簡單歸因為偷懶、叛逆或不適應。
家校溝通囧尬難
如何回應家長的期待和訴求？
家校溝通中，常常也會有一些令人感到“囧、尬、難”的時刻，擔任主持的王珍惜老師現(xiàn)場邀請了4位班主任老師分享了自己在家校溝通中的“名場面”。
有的家長會打電話說，老師，我家孩子只聽老師的話，您幫忙多管教一下我的孩子；也有家長說，老師，我家孩子在寒假期間相當叛逆，現(xiàn)在開學了，我們就把孩子托付給您了；還有家長說，我家孩子開始有早戀跡象了，辛苦老師幫忙做下思想工作，讓他把心思放在學習上，跟喜歡他的那個學生斷絕來往……諸如此類，班主任們都可以隨口列舉很多例子，也讓在場的其他老師產生很強的心靈共鳴。
如何恰當回應家長在溝通中的種種期待和訴求呢？心理中心王珍惜和劉祖玥老師現(xiàn)場演繹了一段心理情景劇《溝通》，呈現(xiàn)了兩種不同的溝通場景：一種是無效溝通，一種是運用敘事法的巧妙溝通，清晰再現(xiàn)了兩種溝通方式的不同效果。
巧用敘事法
重新看到問題背后的積極資源
敘事法提倡把人和問題分開。人不是問題，問題本身才是問題，人一旦與問題有了距離,就有了更大的空間去思考解決問題的方法，也更有掌控感。有時候，溝通時班主任也會因某些時候不愉快的溝通經歷產生自我懷疑，甚至內化成一種負向難以排遣的情緒，積極資源有時會被自己壓縮成薄片，甚至視而不見，久而久之影響自己的身心健康和工作態(tài)度。將溝通中所謂的“問題薄片”還原，隨著閃光故事的積累，讓老師們對當下感到舒適，內心平靜，由薄而厚，形成積極有力的自我觀念，重新看到問題背后的積極資源。
家校溝通的首要訣竅是欣賞家長，形成良好的同盟，一次有效的家校溝通比單向輸出的溝通更能解決問題。我校有很多經驗豐富又備受家長、學生歡迎的資深班主任，在交流會的壓軸環(huán)節(jié)，七年級的班主任徐慧慧老師用“舉重若輕”四個字詮釋了她在家校溝通中的心得，她說，作為老師無論遇到什么問題，都需要穩(wěn)住自己，更需要看到問題背后的積極資源，積極整合資源，再重大的問題也可以輕松化解。九年級班主任申克才老師說，二十多年來，擔任班主任，沒有別的訣竅，就是對家長真誠、尊重，給足家長欣賞和“面子”，那么家校同盟就能建成，家校溝通的心橋就能架牢。
· 結語
我校心理中心定期面向全校不同崗位的老師展開心理交流分享會，不僅科普分享心理工作的方法和技巧，更重要的是為老師們自身進行心理賦能。正如周麗麗老師所說：老師們幸福了，學生就會更心安；老師們自身充滿正能量，才能引導學生看見光。
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